QUESTÃO PARA REFLEXÃO

Por uma questão de avaliação daquilo que conseguimos estudar até então, estamos provocando os sujeitos participantes da disciplina Prática Pedagógica IV, do campus da UNEB de Irecê-Bahia e interagentes desse blog a pensar a partir de anotações realizadas por um grupo de estágio de São Paulo. Tais anotações são muito atuais e servem para pensarmos contextos mais específicos. Por isso, como um ponto de partida para nosso encontro do "Vale a pena ver de novo", vai ser preciso tentar responder essa questão. Que tal começarmos agora?

“Questão para reflexão

O relato a seguir, que faz parte do diário de campo de uma das autoras deste livro, foi escrito em 2003 durante seu estágio obrigatório no curso de licenciatura. Trata-se do registro de aulas de Língua Portuguesa ministradas, em sequência, por uma professora para a mesma turma. A estagiária, em suas anotações, registrou um esclarecimento da professora, que afirmou que a atividade proposta seria introduzida no meio de uma série de seminários sobre poesia.

4 de novembro

Ao término da apresentação do segundo grupo, a professora indagou:

Professora:

Pessoal, o que é dissertação?

Aluna:

É expor as suas opiniões.

Professora:

Isso! Vocês sabem qual é a função do professor? É formar cidadãos críticos, capazes de defender sua própria opinião. E a dissertação é para isso. Vou dar um tema polêmico. (A classe reclama).

Professora:

Namoro! (Todos gostam).

Naquele momento, a professora leu alguns relatos sobre namoro e explicou o que é “ficar” hoje em dia. Pediu para os alunos debaterem o tema oralmente (todos participavam bastante e ela direcionava a conversa, expressando também suas opiniões pessoais). Após o debate, pediu que se organizassem em duplas e falassem mais sobre o que foi discutido. As tarefas, após a conversa em grupo, foram: a) escrever um parágrafo de duas ou três linhas dissertando sobre o assunto; e b) fazer pesquisa em casa sobre as opiniões dos pais em relação a namorar ou “ficar”. A pesquisa deveria ser antecedida da elaboração de um questionário por escrito. Tanto o questionamento quanto a entrevista deveriam ser feitos por escrito e entregues na aula seguinte.

5 de novembro

A professora recolheu a pesquisa solicitada na aula anterior. Logo depois, pediu para os grupos continuarem os seminários. Perguntei-lhe, no final da aula, qual seria a continuação das atividades, em relação à escrita. Ela respondeu: “Eu só vou recolher e dar ponto; infelizmente não dá pra continuar porque eles precisam terminar os seminários; as aulas já acabam no dia 24”.

Trecho do livro Ensino de língua portuguesa, de Claudia Riolfi, Andreza Rocha, Marco A. Canadas, Marinalva Barbosa, Milena Magalhães e Rosana Ramos; Coleção Ideias em Ação, São Paulo: Thomson Learning, 2008, p. 193-195.

Considerando essas observações feitas pela estagiária e mais as leituras dos textos da disciplina Prática Pedagógica IV, comente acerca da prática desenvolvida pela professora, argumentando se houve momentos de interatividade e/ou ludicidade e colaborando para responder o questionamento da autora dos registros: como você daria sequência à prática de modo a alcançar/ ou manter o potencial interativo e lúdico?

Critérios de avaliação:

a)      Coerência com a pergunta proposta (se há uma adequação ao tema);

b)     Uso dos textos lidos em sala com apropriação (se há acúmulo de citações ou correspondência entre o(s) fragmento(s) escolhido(s) e a argumentação desenvolvida pelo/a estudante);

c)      Coesão do texto (construção de enunciados, ligação dos termos e dos parágrafos, sequência lógica dos argumentos);

d)   Normas da ABNT (organização de acordo com as normas da ABNT).